高等教育的體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合，層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)也逐步趨向合理。本科專業(yè)總數(shù)在1993年的調(diào)整中由813種減少為504種，1998年又調(diào)整為249種，拓寬了專業(yè)面，增強了適應(yīng)性。教學改革不斷深入開展，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革時入實質(zhì)性階段，許多適應(yīng)21世紀需要的人才培養(yǎng)模式正在由試點走向推廣應(yīng)用，預(yù)計到2002年將推出100種新的培養(yǎng)模式(教學計劃)，編寫出版1000種“21世紀課程教材”；一批文、理科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地和工科基礎(chǔ)課基地正在重點建設(shè)和深化改革，為新世紀輸送的基礎(chǔ)人才；加強大學生文化素質(zhì)教育試點取得可喜成果，1999年初，教育部在全國確定了32個大學生文化素質(zhì)教育基地；以增強質(zhì)量意識和樹立素質(zhì)教育觀念為中心的教育思想、觀念的討論在持續(xù)健康進行；教學合格評價和教學工作學校評價試點發(fā)揮著重要作用。通過不斷實踐與探索，將建立起有中國特色的教學質(zhì)量宏觀監(jiān)控體系；所有這些，將為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才奠定了重要基礎(chǔ)。