盡管兒童在音樂的很多方面都天生敏感，例如對于“不和諧”的音，或者不符合音樂結(jié)構(gòu)的樂句，他們不經(jīng)過學(xué)習(xí)就能感知到。但是對于一首樂曲的感性認知、音樂體系、符合文化習(xí)慣的音樂結(jié)構(gòu)等有關(guān)音樂的其他重要方面，就一定要等到一定年齡之后才能學(xué)到。

成人在有關(guān)動機和注意力的實驗任務(wù)上，幾乎超過兒童。（Trainor & Sandra 1992）相比較于孩子學(xué)習(xí)的動力主要來源于父母壓力，成人學(xué)樂器的動機就是因為“自己想學(xué)”。因此成人讓兒童或者說兒童的家長羨慕嫉妒恨的，就是注意力和動力?；ㄍ瑯拥臅r間，成人的學(xué)習(xí)效果要比兒童好得多。

有效的教導(dǎo)策略 直接決定了成人每一次的學(xué)習(xí)和練習(xí)是否有效，這些有效的策略需要通過老師不斷的積累，通過教授不同的學(xué)生，接觸大量的案例，老師也在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。例如，我們的成人鋼琴空間就給每一個學(xué)員建立電子檔案，通過積累數(shù)據(jù)，讓教導(dǎo)策略越來越有效。

音樂源于生活，在不同的社會階段發(fā)展。人類在不同的時代對音樂有不同的要求。因此，不同的時代，不同的作曲家風(fēng)格，情況也不同。在許多鋼琴文獻中，不同的作品有著不同的處理方式。為了豐富劇目，拓寬視野，應(yīng)多接觸不同時期的音樂作品。