成人在有關(guān)動機和注意力的實驗任務(wù)上，幾乎超過兒童。（Trainor & Sandra 1992）相比較于孩子學(xué)習(xí)的動力主要來源于父母壓力，成人學(xué)樂器的動機就是因為“自己想學(xué)”。因此成人讓兒童或者說兒童的家長羨慕嫉妒恨的，就是注意力和動力?；ㄍ瑯拥臅r間，成人的學(xué)習(xí)效果要比兒童好得多。

利用成人的理解優(yōu)勢，搞定復(fù)雜、抽象的概念，減少相似的練習(xí)。（Adams，2014） 例如，在教成人學(xué)鋼琴的時候，我經(jīng)常說：“你的手總有翹指的毛病，是因為你認(rèn)為自己的手指力量不夠，需要借助其他手指去幫助彈奏的手指，就導(dǎo)致了手指發(fā)力方式不正確。應(yīng)該從根本上改掉這個想法，放松了之后再去彈奏?！苯^大多數(shù)成人聽了之后都能理解，并且可以馬上實踐出來。對于兒童，基本都不涉及復(fù)雜概念的解釋，而只能通過大量時間的示范和練習(xí)來讓他們掌握。

針對弱項做“刻意練習(xí)”，單點突破 重復(fù)已經(jīng)掌握的東西是無法有效達到一個新的水平的。成年人如果能針對弱項做“刻意練習(xí)”可以地提高樂器水平。每個人學(xué)習(xí)樂器的時候，都有相對的優(yōu)勢和劣勢，而人會傾向于反復(fù)“把玩”已經(jīng)會了的東西，不愿意改善自己的弱項。例如，我們學(xué)會某一個和弦之后就很樂于去表演有這個和弦的曲目，而不想去改善自己“節(jié)奏差”的問題?！翱桃饩毩?xí)”指的是意識到自己的弱項且針對這一弱項去聯(lián)系，當(dāng)你的音樂練習(xí)密切伴隨著你的心理運動、認(rèn)知適應(yīng)甚至是生理反應(yīng)，那些被認(rèn)為是需要“音樂天分”的技能也證明可以被掌握。

音樂源于生活，在不同的社會階段發(fā)展。人類在不同的時代對音樂有不同的要求。因此，不同的時代，不同的作曲家風(fēng)格，情況也不同。在許多鋼琴文獻中，不同的作品有著不同的處理方式。為了豐富劇目，拓寬視野，應(yīng)多接觸不同時期的音樂作品。