在分享會上，劉開先生首先由意大利的整體社會風貌談起，與我們一起聊聊對歐洲文化、文明的理解與感悟。

意大利是文藝復興的發(fā)源地，它的文化藝術遺產(chǎn)是國家的瑰寶，也是發(fā)展旅游業(yè)取之不盡，用之不竭的源泉。如今，在意大利到處都可見到精心保存下來的古羅馬時代的宏偉建筑和文藝復興時代的繪畫、雕刻、古跡和文物。

什么是設計？這個問題的答案有很多?；鶞试O計聯(lián)合創(chuàng)始人、總設計師劉開先生提出了自己的見解：“Design = foresee + innovate 因為預見，所以創(chuàng)造?！痹O計是一種創(chuàng)造活動，沒有創(chuàng)新沒有設計，培養(yǎng)預見、預判、預想的能力，設計師方有機會展開創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。

首先以問題為導向，以方向為方法，不偏離標的物進行設計思維重新思考。

第二、敬畏理性的力量。存在即合理，不可能的背后是可能。運用邏輯理性對頭腦風暴進行恰當分析。

第三、合理認知創(chuàng)新難度系數(shù)：從0到1的無中生有是業(yè)態(tài)創(chuàng)新；從1到10的創(chuàng)新是架構創(chuàng)新或應用創(chuàng)新。圍繞設計標的物，合理安排方能有的放矢。

第四、每一個系統(tǒng)都由細節(jié)構成。認知由大到小，由內至外，或反之；創(chuàng)新設計就沒有了死角，很多時候我們思路不足是因為站得不夠高，看得不夠遠，想得不夠細。

第五、設計離不開人-產(chǎn)品-環(huán)境三者的辨證關系研究，在“人品環(huán)”里，以人為基準，站在環(huán)境空間的廣度視野下，進行產(chǎn)品（包括服務等）評價、判斷?！叭似翻h(huán)”是設計的評價體系也是設計創(chuàng)新的起點和邊界。

第六、借鑒下TRIZ科學、技術創(chuàng)新的理念運用到設計中來，把問題層層剝離，直達DNA，應用“基準基因創(chuàng)新手法”進行設計創(chuàng)新。

第七、學會學習的能力。學習能力是一種變通的能力，死記硬背的知識僅僅是基礎，重要的是領會學習的核心：如何有效學習。努力是常態(tài)，結果不放松。

第八、設計是死的，設計是活的；沒有規(guī)矩不成方圓，太多規(guī)則就成了禁錮。需要：不破則不立。

3. 工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個階段

制造業(yè)的發(fā)展的階段性，決定了工業(yè)設計發(fā)展的階段性。與OEM模式對應的是生產(chǎn)型的工業(yè)設計，與ODM模式對應的是營銷型的工業(yè)設計，與OBM模式對應的是策略型的工業(yè)設計。三個階段的工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)，都會對設計師和設計服務提出自身獨特的要求，與之相應的，工業(yè)設計的教育也須隨之不斷調整自身，產(chǎn)業(yè)模式是工業(yè)設計教育的真正指揮棒?，F(xiàn)行的許多錯誤的教育觀念，錯誤的課程設置，皆源于對工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的模糊認識。