行為通常是兒童和他處的環(huán)境相互影響的結(jié)果。而且所有的行為發(fā)生都有一個(gè)原因。要明白為什么兒童表現(xiàn)出有問題的行為，就必須先弄清楚這種行為是什么原因引起的，以及這種功能性的行為是怎樣對(duì)孩子起作用的。只有當(dāng)我們明白了行為的原因和功能，我們才能夠設(shè)計(jì)一個(gè)有效的行為管理策略，用一個(gè)符合相同需要的適當(dāng)性的行為來取代這種有問題的行為。因此，積極和支持性的行為的管理策略應(yīng)該成為任何一個(gè)早期教育計(jì)劃重要組成部分。

不了解行為的原因，就不可能制定有效的行為策略。行為管理的步是找出為什么兒童會(huì)有這種行為的原因。行為也是一種溝通需要的反應(yīng)。我們的目標(biāo)是幫助孩子找到一個(gè)更適當(dāng)、更有效、更為社會(huì)所接受的行為方式來達(dá)到他們溝通目的。為了避免猜測(cè)，我們可以運(yùn)用功能性行為分析的方法去發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。功能性行為分析可以作為一個(gè)經(jīng)常性的工具來收集我們所需要的信息，在此基礎(chǔ)上做出有關(guān)如何更改行為的建議，從而幫助孩子使用社會(huì)適當(dāng)性的行為。行為管理策略也應(yīng)該是積極正面的。早期教育計(jì)劃能夠給孩子應(yīng)該提供表揚(yáng)和強(qiáng)化從而鼓勵(lì)他們社會(huì)適當(dāng)性行為。我們通常過分注意孩子的有問題行為而忽視了他們值得表揚(yáng)和強(qiáng)化的好行為。家長(zhǎng)尤其需要留意自己的行為和態(tài)度。如果對(duì)孩子的有問題行為表現(xiàn)出負(fù)面的態(tài)度或者進(jìn)行處罰，很可能會(huì)強(qiáng)化孩子的問題行為本身。自閉癥兒童的行為問題是他們?nèi)狈贤ê蜕缃患寄茉斐傻?，并非他們不想遵守適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為規(guī)則，而是不知道如何去遵守。積極的行為管理策略承認(rèn)孩子的差異，讓孩子能夠更加自信，主動(dòng)地調(diào)整自己的行為。