山東 青島 勞動實踐 實驗基地 素質(zhì)教育 農(nóng)業(yè)科普 農(nóng)耕體驗基地

隨著人類社會的發(fā)展進步，海量自然規(guī)律被發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)服務技術日新月異，人類理論知識和實踐經(jīng)驗成積數(shù)倍增長，學生要掌握足夠的理論知識和實踐經(jīng)驗才能正式走上工作崗位，學習負擔越來在現(xiàn)代社會，一個孩子正式上班，需要掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗比秦朝時期的要多數(shù)千倍。所以，現(xiàn)代教育的基本任務應是提高學生的學習速度和理解能力，并凈化孩子心靈、訓練其良好心志和品質(zhì)、幫助其積累大量的實踐經(jīng)驗。然而，在中國，兩千多年來，老師是通過讀書教學。我們需要徹底改變這種原始的教學模式，并倡導在勞動實踐中教學。學習的主要目的是為了生產(chǎn)勞動，勞動反過來又能提高學習速度和理解能力。老師不勞動或根本就不會勞動，講課時，必然出現(xiàn)紙上談實踐、紙上談科學、紙上談自然、紙上談技術、紙上談社會，等等，怎么也無法擺脫“紙上談兵”。

千牧泮宮受教育者是操作的主體，學生親自動手操作，實打?qū)嵉膭趧樱毨斫庹莆丈a(chǎn)工藝或科學實驗的每一個細節(jié)及科學原理。各學科教學大綱規(guī)定的知識點為主要教學內(nèi)容，各學科混講，知識密度大，具有系統(tǒng)性和性，與一般社會組織講授學習方法和哲學理論的課程有本質(zhì)的區(qū)別。強調(diào)科學、實踐、勞動、吃苦、珍惜愛惜，在當代，極具針對性，也是現(xiàn)實的做法，實效性。課程開發(fā)時，是根據(jù)學生在校的年級水平及知識儲量確定實踐及大綱知識點內(nèi)容，授課時是根據(jù)學生個體實際情況進行操作指導，并加強其課本知識的理解及記憶。千牧泮宮（國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園）

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