在培訓發(fā)展中有三個角色，每個參與者個人，這個角色被稱為學生，第二個角色是教練隊，第三個是后勤支援團隊（擴大基地人員，交通供應(yīng)量，食品飲料服務(wù)團隊等）;培訓過程基本上有三種類型的人或團隊，其中一種不是活動主題是參與學生，整個活動都圍繞團隊進行組織，這是事件重要的作用，整個安排和物流都是為他們服務(wù)的，另一個是教練隊，教練隊可以分為兩種人，類是老師（指導活動），二是教練隊監(jiān)理主管，對項目進行監(jiān)督，物流等），指導團隊對策劃，實施，現(xiàn)場控制和現(xiàn)場指導等幾項工作進行了活動，后是物流服務(wù)團隊，工人，幫助團隊提供食物，住宿等活動。以上就是常規(guī)拓展活動里面的角色人員，更多的是一個服務(wù)團隊，活動過程就是一個服務(wù)的過程，把團隊培訓好，讓他們有所收獲，后勤安排好這樣才會是一個成功的活動。

拓展訓練在本質(zhì)上是一種培訓，但它與傳統(tǒng)教育模式在教育思想、教學方式以及具體實踐等方面有著明顯的差別。

（1） 傳統(tǒng)教育模式基于行為主義思想；而拓展訓練則基于建構(gòu)主義教學思想。

（2） 傳統(tǒng)教育強調(diào)學習過去的知識；而拓展訓練則強調(diào)即時的感受。

（3） 傳統(tǒng)教育講究記憶；拓展訓練在講究學習主體的領(lǐng)悟和體會。

（4） 傳統(tǒng)教育以接受程式化的知識為導向；拓展訓練則以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導向。

（5） 傳統(tǒng)教育注重知識、技能；拓展訓練注重觀念、態(tài)度。

（6） 傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導和控制地位；拓展訓練則以學習者為中心，培訓師發(fā)揮主導作用。

（7） 傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂中學知識；拓展訓練則強調(diào)在具體的學習情境中通過體驗來學習。

由于體驗式學習理論從擴大培訓等培養(yǎng)手段，更加重視人們作為一個活著的生活，更加強調(diào)人們自身的需求。 在電子學習和網(wǎng)絡(luò)學習的背景下，培養(yǎng)倡導者的發(fā)展“我們受雇于培訓，而不是電腦;我們在發(fā)展人，而不是異化”。 可以說，拓展培訓培訓是觸動傳統(tǒng)教育和電子學習不能觸及的方面。

一個學生在參加完拓展培訓結(jié)束后有這樣一個感覺：我沒想到每個人都會回來，改變之后會變得如此之大，我們并沒有抱怨對方，而不是推卸責任現(xiàn)在我們非常團結(jié)一致，不會比以前任何時候都努力 一起做一件開心的事情。