“從分不清小學(xué)和中學(xué)考點(diǎn)，到一次通過(guò)筆試，搞懂‘不同階段考什么’太關(guān)鍵了！” 海門某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的代課老師小周，把教師資格證筆試成績(jī)單拍下來(lái)發(fā)了朋友圈。教師資格證筆試分幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)階段，每個(gè)階段的考試內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)大不相同，海門上元教育的 “階段備考指南”，正幫零基礎(chǔ)學(xué)員理清方向。
幼兒園階段：側(cè)重 “保教能力”，實(shí)操性強(qiáng)
幼兒園筆試考《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》，不考學(xué)科知識(shí)，適合喜歡和幼兒打交道的人。
《綜合素質(zhì)》：和其他階段考綱類似，重點(diǎn)記 “教師職業(yè)道德”（如 “關(guān)愛(ài)幼兒”“尊重幼兒人格”）。上元用 “海門幼兒園真實(shí)案例” 教學(xué)：遇到幼兒哭鬧，正確做法是 “蹲下來(lái)詢問(wèn)原因”，而非強(qiáng)行制止，通過(guò)具體場(chǎng)景理解考點(diǎn)更易記。
《保教知識(shí)與能力》：這是幼兒園的特色科目，考 “幼兒發(fā)展規(guī)律”“游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)” 等。老師用 “幼兒搭積木” 講 “皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段”，用 “海門幼兒園的區(qū)域活動(dòng)” 講 “保教策略”。學(xué)員張姐是寶媽，結(jié)合帶娃經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，很快理解 “幼兒以具體形象思維為主”，相關(guān)題目正確率達(dá) 90%。
小學(xué)階段：“教基 + 學(xué)科” 結(jié)合，注重基礎(chǔ)
小學(xué)筆試考《綜合素質(zhì)》《教育教學(xué)知識(shí)與能力》，面試時(shí)選學(xué)科，筆試階段不用深入學(xué)學(xué)科知識(shí)。
《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：重點(diǎn)考 “小學(xué)教學(xué)方法”“德育原則”，上元編了 “記憶口訣”：“直觀性、啟發(fā)性，鞏固性、循序漸進(jìn)”，搭配 “海門小學(xué)課堂案例” 講解，比如用 “疊石橋家紡面料” 做教具講 “直觀性原則”，生動(dòng)又好記。
教學(xué)設(shè)計(jì)是核心：占卷面 40% 分值，上元用 “海門小學(xué)語(yǔ)文課文” 練手，教寫 “教學(xué)目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）和 “教學(xué)過(guò)程”（導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)）。學(xué)員小李次寫教學(xué)設(shè)計(jì)像流水賬，學(xué)完后能設(shè)計(jì)出 “讓學(xué)生畫家鄉(xiāng)橋” 的互動(dòng)環(huán)節(jié)，貼合小學(xué)生認(rèn)知。
中學(xué)階段：“分層考學(xué)科”，難度升級(jí)
中學(xué)分初中和高中，筆試考《綜合素質(zhì)》《教育知識(shí)與能力》和《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)要求更高。
《教育知識(shí)與能力》：比小學(xué)理論更深，考 “中學(xué)生心理發(fā)展”“課程理論” 等。老師用 “海門中學(xué)生早戀現(xiàn)象” 講 “同伴交往影響”，用 “高中選課走班” 講 “課程實(shí)施”，抽象知識(shí)變具體。
《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》：按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科分類，考 “學(xué)科專業(yè)知識(shí)” 和 “教學(xué)設(shè)計(jì)”。比如語(yǔ)文考 “文言文翻譯” 和 “現(xiàn)代文閱讀答題技巧”，上元用 “南通本地作家作品” 做例題；數(shù)學(xué)考 “高中知識(shí)點(diǎn)” 和 “解題步驟規(guī)范”，結(jié)合 “海門建筑圖紙中的幾何知識(shí)” 講解。
上元會(huì)根據(jù)學(xué)員目標(biāo)階段制定備考計(jì)劃：幼兒園側(cè)重 “保教實(shí)操”，小學(xué)強(qiáng)化 “教學(xué)設(shè)計(jì)”，中學(xué)攻克 “學(xué)科難點(diǎn)”。現(xiàn)在報(bào)名送 “各階段考點(diǎn)手冊(cè)”，無(wú)論你想考哪個(gè)階段，都能發(fā)力，少走彎路。
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