“在海門民辦小學(xué)教了 4 年數(shù)學(xué)，沒證只能算代課老師，現(xiàn)在拿到教師資格證，通過了公辦學(xué)校招聘，下個(gè)月就能轉(zhuǎn)正！”31 歲的張磊把嶄新的教師資格證和聘用通知書擺在一起，照片里的他穿著白襯衫，笑得格外燦爛。這個(gè)曾因 “沒證” 在評(píng)優(yōu)時(shí)屢屢碰壁的老師，在海門上元教育用 3 個(gè)月改寫了職業(yè)軌跡。

剛報(bào)班時(shí)，張磊對著 “教育知識(shí)與能力” 里的 “建構(gòu)主義理論” 一頭霧水，把 “說課稿” 寫成了 “課堂實(shí)錄”。老師沒讓他死啃教材，而是帶他分析 “海門小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)”：“你教的三年級(jí)孩子，還處在具體形象思維階段，講‘分?jǐn)?shù)’時(shí)，拿月餅分一分比講‘分子分母’管用?！?/span>

課程把考點(diǎn)拆成 “教學(xué)日?！保菰锏睦碚撍查g有了溫度。學(xué) “德育原則”，就用他班里 “調(diào)皮生變好” 的案例分析 “疏導(dǎo)原則”；練 “教學(xué)設(shè)計(jì)”，就針對 “海門鄉(xiāng)村小學(xué)的留守兒童” 設(shè)計(jì) “合作學(xué)習(xí)” 環(huán)節(jié)。張磊的筆記本上貼滿了學(xué)生的作業(yè)紙，上面寫著 “這個(gè)錯(cuò)題反映出學(xué)生對‘除法’理解不到位”，比任何教輔都鮮活。

針對 “在職教師時(shí)間緊”，課程采用 “線上學(xué)理論 + 周末練實(shí)操” 模式。每天睡前刷 15 分鐘 “考點(diǎn)微課”（如 “小學(xué)生注意力維持技巧”）；周六來校區(qū)練 “板書設(shè)計(jì)”，老師用紅筆圈出 “‘3×5’的乘號(hào)寫歪了，學(xué)生會(huì)模仿”。有次他的 “家長會(huì)發(fā)言稿” 太生硬，老師教他 “加個(gè)海門家長關(guān)心的‘課后作業(yè)時(shí)間’問題”，效果立刻好了很多。

讓他受益的是 “面試特訓(xùn)”。模擬試講抽到 “《認(rèn)識(shí)鐘表》”，張磊拿 “海門老街的時(shí)鐘” 當(dāng)教具，邊撥鐘邊說 “早上 7 點(diǎn)，我們在東洲小學(xué)門口見面”，評(píng)委笑著說 “有生活氣息”；結(jié)構(gòu)化問答 “如何處理學(xué)生早戀”，他答 “用張謇‘實(shí)業(yè)救國’的故事引導(dǎo)‘先立己后愛人’”，既貼合本地又有深度。

筆試沖刺階段，老師根據(jù)他的情況制定 “提分計(jì)劃”：放棄難的 “教育法律法規(guī)”（占分少），主攻 “教學(xué)設(shè)計(jì)”（占 40 分）。他把海門各校的教案借來研究，總結(jié)出 “數(shù)學(xué)公式課三步法”：生活情境導(dǎo)入→動(dòng)手操作探究→聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用?？荚嚂r(shí)，這個(gè)模板幫他輕松拿下教學(xué)設(shè)計(jì)滿分。

現(xiàn)在張磊在公辦學(xué)校帶三年級(jí)，他設(shè)計(jì)的 “走進(jìn)張謇故居” 數(shù)學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生用卷尺量 “大生紗廠的機(jī)器零件尺寸”，既學(xué)了知識(shí)又了解了家鄉(xiāng)。校長說：“有證沒證的老師，差距在‘專業(yè)感’上，小張這半年進(jìn)步特別明顯。”

他的同事們都來打聽培訓(xùn)的事，張磊總說：“教資不是終點(diǎn)，是讓我們更懂教育的起點(diǎn)?！?如果你也是民辦教師想入編，或者想轉(zhuǎn)行當(dāng)老師，別被 “理論難” 嚇倒 —— 畢竟張磊這樣的 “實(shí)戰(zhàn)派” 都能通關(guān)，你肯定更沒問題。

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